Стр. <<<  <<  33 34 35 >>  >>>   |  Содержание | Скачать

Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста) - cтраница №34


7. Стратегии разрешения проблемы. Принятие семьи сына. Смена стиля общения, ослабление давления, налаживание взаимоотношений.

8. Последствия неразрешения проблемы:

•   одиночество;

•   озлобленность;

•   неудовлетворенность жизнью.

9. Предупреждение проблемы: демократический стиль воспитания, отсутствие давления на сына, признание права сына на самостоятельный выбор.

Пример 2 (по материалам магистрантки Е. Л.)

1. Проблемная ситуация:

Н., 83 года. Живет с младшей дочерью и внуком, муж умер 3,5 года назад. Ее жизненная ситуация заключается в том, что в молодости (военные годы) она была вынуждена обеспечивать свою семью, состоявшую только из женщин (больная мать, старшая сестра с грудной дочерью). Они жили все вместе, очень сплоченно. Далее муж-военный, дети и т. д.

Сейчас Н. ведет себя следующим образом: постоянно что-то собирает в тюки, прячет или носит с собой, тревожится, все время переспрашивает и каждый раз записывает (телефоны, адреса), часто стремится куда-то пойти, то есть демонстрирует активность, подчиненную некой внутренней идее.

Также Н. не пускает жить никого из родственников в свою пустующую квартиру, все время говорит, что она в ней живет. Квартира — единственная ее собственность теперь, к тому же очень значимая для нее, и эта значимость, видимо, переносится и на себя.

296

Н. часто кажется, что в квартиру пытаются проникнуть воры. Иногда обвиняет дочерей, что они что-то украли у нее и хотят ее смерти.

2. Проблема: страх потери опоры в жизни.

3.  Внешние признаки наличия проблемы: тревожность, мнительность, навязчивые действия и речь, неадекватная активность, желание помочь — реализовать себя, свои знания и опыт. Значительные нарушения внимания и кратковременной памяти. Страх потери имущества — любого. Страх смерти.

4. Противоречие, порождающее проблему: между желанием жить и ускользающей возможностью.

5. Поэтапный анализ возникновения проблемы: Проблема является закономерной для данного возрастного

периода.

Зарождение: тяжелая жизненная ситуация в молодости: беспокойство, страх за своих близких, необходимость прилагать большие усилия для поддержания жизни.

Развитие: страх за свою жизнь и жизнь близких пребывал в латентном состоянии, проявлялся в некотором авантюризме, желании что-то выгадать в жизни.

Кульминация: сочетание предпосылок проблемы и качеств личности с возрастными физиологическими и психологическими изменениями.

Разрешение: обострения снимаются лекарственными препаратами.

6. Последствия разрешения и неразрешения проблемы: Положительные последствия разрешения проблемы: спокойная старость.

Отрицательные последствия: повышение тревожности, обострения болезненного состояния, уход в психосоматику и/ или психиатрию.

7.  Предупреждение проблемы: поддержка и понимание близких.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ:

«ПРОБЛЕМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В РАЗНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ»

Направление: 521000 — «Психология»

540000 — «Педагогика»

Составитель программы: доктор психологических наук, профессор Л. А. Регуш.

Цель дисциплины:

Формирование системы знаний, практических навыков и умений по предупреждению, анализу и разработке путей разрешения проблем психического развития человека в разные возрастные периоды.

Задачи дисциплины:

1.  Овладение теоретическими и методологическими подходами к анализу психологических проблем развития.

2.  Освоение содержания и сущности основных понятий.

3.  Изучение типичных для каждого возрастного периода проблем развития и знание их психологических характеристик.

4.  Выработка алгоритма анализа проблем развития, отражающего возможности предупреждения и разрешения проблем развития.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала:

1.  Соответствие содержания курса его целям и задачам.

2.  Представленность в содержании взаимосвязи теоретического и практического аспектов обучения.

3.  Опора на высокий уровень самостоятельности магистров в использовании разных подходов, направлений в овла-

298

дении навыками психологического анализа проблем развития.

Текущая и итоговая аттестация студентов: В ходе текущей аттестации оценивается качество освоения студентами содержания дисциплины. Для этого используются различные устные и письменные формы аттестации в виде:

•    контрольных и проверочных работ с вопросами репродуктивного, продуктивного, проблемного характера;

•    дискуссий;

•    практических и творческих заданий;

•    аналитических обзоров литературы по конкретным вопросам.

Результаты выполненных устных и письменных работ отражаются в портфолио магистранта, являющегося основой при итоговой аттестации.

Текущая аттестация предполагает организацию самоконтроля и взаимоконтроля выполняемых заданий (например, резюме, оценочные листы).

Система текущей аттестации может рассматриваться как основа для построения итоговой аттестации, предполагающей использование накопительной оценки.

Итоговая аттестация проводится в виде письменного или устного экзамена, на котором определяется качество усвоения:

•    знаний о теоретических и методологических подходах к проблемам психического развития;

•    знаний о классификации проблем развития в разные возрастные периоды;

•    знаний сущности проблем развития, характерных для каждого возрастного периода;

•    умений анализировать проблемные ситуации развития по отработанному алгоритму;

•    умения оценивать позитивные и негативные последствия разрешения / неразрешения проблем развития в тот или иной возрастной период;

299

• умений проектировать условия жизнедеятельности, обеспечивающие предупреждение и прогнозирование проблем психического развития.

Экзамен по дисциплине может проводиться как традиционно (по вопросам билетов, тестам), так и в нетрадиционных формах (защита предлагаемого анализа проблемной ситуации развития и обоснование путей разрешения и предупреждения проблемы в развитии), ориентированных на использование усвоенных теоретических знаний в активном взаимодействии и диалоге с преподавателями, студентами.

Дидактические единицы:

Проблема психического развития, противоречия как источники проблем развития, кризисы развития, перинатальное развитие, факторы проблем развития, адаптация, возрастные страхи, идентичность, кризис идентичности, одиночество, ответственность, Я-концепция и самоотношение, социальная ситуация развития и возраст, депривация развития, профессиональное развитие, прогнозирование и предупреждение проблем развития.

Основное содержание

1. Понятие о проблемах психического развития

Характеристика психологической проблемы. Биологические и социальные факторы как причины проблем развития. Классификация проблем развития.

Кризисы и проблемы развития. Проблемы развития и события жизни. Проблемы развития и социальная дифференциация общества. Прогнозирование и предупреждение проблем развития. Неблагоприятный старт и жизнестойкость при разрешении проблем развития. Основания для прогнозирования проблем развития. Пути разрешения проблем психического развития. Способы совладания с проблемами. Проектирование условий жизнедеятельности, предупреждающих проблемы психического развития.

300

2. Кризисы психического развития

Критический период как взаимодействие организма и среды в определенный отрезок времени. Критический период и психологическая готовность (Г. Крайг). Критический период как нарушение равновесия организма и среды: аккомодация и ассимиляция как процессы уравновешивания (Ж. Пиаже). Кризисы (конфликты) и особенности их разрешения как характеристика стадиальности развития (Э. Эриксон).

Возрастные кризисы в периодизации Л. С. Выготского. Классификатор проблем ребенка: содержательный и возрастной подход. Психологические условия предупреждения кризиса возрастного развития.

3. Проблемы развития и их обусловленность готовностью родителей иметь ребенка

Факторы, влияющие на психическое развитие ребенка до его зачатия.

Знания потенциальных родителей о наследственности и состоянии здоровья друг друга. Генные аномалии. Генетическое консультирование. Готовность к изменению образа жизни. Планирование развития своей семьи с учетом комплекса факторов, оказывающих влияние на развитие ребенка: наследственность, окружающая среда и их взаимодействие. Любовь к будущему ребенку.

4. Проблемы перинатального развития и готовности к родам Материнские факторы, влияющие на развитие плода в период беременности (резус-фактор, возраст, здоровье и др.).

Предупреждение проблем психического развития до родов. Дородовая диагностика.

Проблемы перинатального развития, родов. Периоды перинатального развития (герминальный, эмбриональный, феталь-ный) и возможные проблемы. Тератогены (лекарства, наркотики, алкоголь, табак и марихуана) и нарушения нормального развития. Критические периоды перинатального развития. Знание закономерностей процесса родов. Выбор методики ро-

301

дов и родовспомогательного учреждения. Предлежание плода. Кесарево сечение. Психологическая подготовка к родам. Предродовые страхи и их коррекция. Проблема материнства малолетних девочек.

5. Проблемы налаживания жизнедеятельности новорожденного и его развития (от рождения до 1 месяца)

Признаки жизнедеятельности новорожденного (шкала Апгар).

Приспособление к новым условиям жизни (дыхание, кровообращение, питание, терморегуляция). Рефлексы новорожденного и произвольные действия как характеристики развития. Противоречие между принятыми в культуре схемами налаживания жизнедеятельности ребенка и его индивидуальностью. Привязанность ребенка к родителям (бондинг) и ее значение для последующего развития. Проблемы, связанные с пониманием: материнские инстинкты, налаживание взаимопонимания. Беспокойство ребенка (крик и плач) и понимание его причин, помощь ребенку.

Изменение образа жизни семьи и возникающие при этом проблемы. Патронажная помощь и ответственность родителей в период новорожденности. Тревоги родителей и психологическая культура. Дети группы риска. Ранняя коррекция (вмешательство).

6. Проблемы в развитии преддошкольника и дошкольника Факторы, определяющие проблемы психического развития

в пред дошкольный и дошкольный период. Автономия против стыда и сомнения (стремление к самостоятельности и потребность в привязанности). Трудности, переживаемые ребенком в разрешении этого конфликта.

Проблемы когнитивного и речевого развития и их предупреждение.

Инициатива против чувства вины (успех, компетентность, неудачи и фрустрации). Страхи и тревоги: причины, совлада-ние со страхами и тревогами, защитные механизмы: уход,

302

идентификация, проекция, смещение, отрицание, вытеснение, регрессия, реактивное образование.

Агрессивное поведение. Здоровье, утомляемость и агрессия.

Взаимоотношения с родителями: притязание на признание и внимание, привязанность и ее потеря. Социальная среда и ее влияние на поведение, модели поведения в различных культурах (асоциальная, просоциальная, полоролевая).

Кризис 3-х лет и его обострение (капризы, упрямство, негативизм) при неправильных действиях родителей.

Предупреждение проблем развития преддошкольника и дошкольника: роль игры в развитии социальных навыков, адаптивная роль когнитивной незрелости, влияние стиля родительского поведения.

7. Трудности развития в младшем школьном возрасте

Факторы, определяющие проблемы психического развития в младшем школьном возрасте.

Проблемы адаптации к новой социальной ситуации развития: освоение новой социальной роли, новые взаимоотношения. Выбор школы и возможности ребенка. Приучение к дисциплине и саморегуляция.

Трудности освоения учебной деятельности. Обученность и общая психологическая готовность к обучению (мотивацион-ная, когнитивная, психомоторная и т. п.). Восприимчивость, трудолюбие и неполноценность. Дефекты, затрудняющие учение (дислексия, дисграфия, дискалькулия, гиперактивность, дефицит внимания). Преодоление непроизвольности.

Эмоциональное неблагополучие: страхи школы, учителя, вызова к доске, контрольной, тревожность, плохое настроение, физические наказания со стороны родителей, несоответствие ожиданиям родителей. Проблемы младшего школьника, подвергающегося насилию в семье. Оценочная деятельность взрослых, помощь взрослых в разрешении проблем ребенка.

Создание потенциала для развития на последующих ступенях. Становление ответственности, самостоятельности, ини-

303

циативы: потребности и возрастные возможности младших школьников.

8. Проблемы развития в подростковый период

Факторы, определяющие проблемы психического развития в подростковый период.

Проблема адаптации и возможные пути ее разрешения: адаптация к быстро меняющемуся физическому «Я»; физическое развитие и его влияние на психическое состояние, образ «Я» и его принятие. Адаптация к новым условиям учебной деятельности, условия успешного перехода на новую ступень обучения (сформированностъ учебных навыков, стиля учебной деятельности, умственных действий, мотивов учения).

Проблемы взаимоотношений: со сверстниками, сверстниками противоположного пола, родителями. Потребность занять достойное положение в группе сверстников и способы ее удовлетворения. Условия, при которых проблема разрешается и при которых она обостряется. Влечение к сверстникам противоположного пола, чувство взрослости и полоролевое поведение. Клички. Образцы поведения взрослых и выработка собственного социального поведения во взаимоотношениях с другим полом.

Проблема непонимания во взаимоотношениях с родителями — социокультурное явление. Условная любовь. Развивающийся подросток и ригидная семья. Самостоятельность (эмансипация) и ответственность. Способы разрешения подростками своих жизненных проблем.

Кризис идентичности и освоение социальных ролей. Представление о собственном «Я». Я—концепция подростка. Принятие себя. Наркотики, психологические предпосылки употребления. Группа сверстников и освоение новых социальных ролей. Половая идентичность. Основные истоки проблем и противоречий подросткового периода. Предупреждение проблем психического развития в подростковый период.

304

9. Проблемы развития в юношеском возрасте

Факторы, определяющие проблемы психического развития в юношеский период.

Поиск идентичности и устойчивость личности: самооценки и юношеская дружба, рефлексия и самоотношение. Переживание одиночества. Молодежная субкультура и ее роль в решении проблем идентичности. Девиантные субкультуры. Материальные аспекты молодежной субкультуры. Близость против изоляции — основное противоречие данного периода.

Трудности профессионального самоопределения. Выбор профессии как решение прогностической задачи. Профессиональная адаптация. Ценности общественные и личные в процессе профессионального выбора.

Проблемы, связанные с эмоциональными переживаниями: управление, регуляция эмоциями и чувствами, страсть, выражение эмоций, секс и эмоции. Возможности удовлетворения сексуальных потребностей и ответственность. Беременность и аборт. Молодая семья: трудности, перспективы и прогнозы. Сексуальные ориентации: гомосексуальность, транссексуалы.

<<  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 >>