Стр. <<<  <<  29 30 31 >>  >>>   |  Содержание | Скачать

Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста) - cтраница №30


Ночью доктор не спал. На следующий день во время лекции действительно был задан вопрос. Он мог бы на него ответить, но, поддавшись непонятной слабости, солгал, что с этим вопросом он совершенно незнаком. Сказавшись больным, доктор, не закончив лекцию, ушел домой.

Дома начались терзания. Ведь завтра ему снова придется читать лекции взрослым людям. Батурин едва не плакал. Ему казалось, что он окончательно теряет авторитет.

Пять дней он метался, бредил, плакал. Вызванный районный психиатр констатировал острый психоз.

Богданович Л А. Записки психиатра. М., 1969. С. 200-201.

Профессиональные деструкции и их влияние на взаимоотношения в семье

Помогите мне, я не знаю, что мне делать. Мой муж — следователь. И вот день за днем у меня складывается такое ощущение, что я — подследственная, а он меня допрашивает. Ведь можно просто спросить: «куда ты истратила деньги?», а можно, как это делает он, сначала «находить улики»,

258

проводить «допросы свидетелей» (в качестве свидетелей выступают мои родители), а потом допрос обвиняемого, т. е. меня. И я говорила ему об этом, а он только смеется: «Я хороший следователь, я могу так вопрос задать, что любой ;расколется;. Почему это дома я должна «раскалываться»? Почему нельзя жить просто, как все. Откуда эта мнительность, подозрительность, ожидание плохого, попытки «подстеречь», «уличить»? Раньше он не был таким. Что же мне делать? Татьяна А.

Тайны двоих / Сост. С. Агарков. М., 1990. С. 46.

Проявление непрофессионализма в работе и его последствия

Я собираюсь менять профессию. Я работаю в милиции. В семье ежедневно скандалы из-за того, что прихожу выпивши. Но посудите сами — как мне не пить? Каждый день я прихожу на работу и вожусь с алкоголиками, жуликами, бандитами. Каждый тебе хамит, старается уколоть, грозит, что отомстит. Черная работа, и за день такого наслушаешься, что после работы хочется «разгрузиться» и «расслабиться», потому что домой идти в том состоянии, до которого доводят, — страшно. А так — успокаиваешься и домой идешь нормальным. Владимир Ш.

Там же. С. 48.

Данные исследований

Возраст и готовность к изменениям

В исследовании, проведенном О. С. Советовой (1999), обнаружена тенденция зависимости от возраста силы выраженности обобщенной инновационной диспозиции. В возрасте после 40 лет преобладают люди с консервативной и умеренной обобщенной инновационной диспозицией. В группе молодых слабо выражена консервативная тенденция. По данным мас-

259

сового обследования, консервативная обобщенная диспозиция наиболее выражена в группе 50—59-летних (37,1%), умеренная — в группе людей старше 60 лет (43,3%). Инновационная диспозиция представлена полнее в группе 25-29-летних (23,4%), радикально-инновационная— в группе 30-39-летних (10%).

На основании результатов исследования автором был сделан вывод о том, что возрастные характеристики существенным образом определяют отношение к переменам и. изменениям (Советова О. С, 1999, с. 211).

9.2.3. Взаимоотношения в семье

Проблемы в сфере семейных взаимоотношений в этот период могут явиться следствием противоречия между особенностями развития семьи и личностным развитием ее членов. Семья, как правило, требует много внимания, времени и сил, изменения привычных стереотипов поведения. Далеко не всегда эта перестройка происходит беспроблемно, поскольку личные особенности, предшествующий опыт взаимоотношений мало помогают формированию семьи. Обострение противоречия происходит вследствие того, что «строительство» семьи вносит дополнительные обязанности в жизнь как мужчины, так и женщины, требует проявления тех личностных особенностей, которые могут быть еще не сформированы. При устроенном быте, как правило, семейная адаптация происходит менее болезненно.

Зарисовки из жизни

Личностное развитие женщины в семье

Соседки, мамаши сверстников моих детей, пренебрегая подобной логикой, постепенно превращались в клинические существа с тяжелым взором скота, идущего на бойню. Они

260

целый день стояли в очереди, у плиты, у стиральной машины, у гладильной доски, бегали по дому с тряпкой и пылесосом. Уже почти ненавидели собственных детей и все время дергали их, орали, запрещали землю, лужи, возню и лазанье на деревья. К вечеру они дожидались «сверхчеловека» — мужа с работы, снова орали на детей, потому что «папа устал», метались у стола с тарелками, смотрели кино «про любовь» по телевизору и ложились с мужем в постель, о чем потом отзывались с большим омерзением. Арбатова М. Мне 40 лет... М., 1999. С. 178.

Изменение интересов, отношения к себе и окружающим после постановки диагноза

Главным занятием Ивана Ильича со времени посещения доктора стало точное исполнение предписаний доктора относительно гигиены и принимания лекарств и прислушивание к своей болезни, ко всем своим отправлениям организма. Главными интересами Ивана Ильича стали людские болезни и людское здоровье. Когда при нем говорили о больных, об умерших, о выздоровевших, особенно о такой болезни, которая походила на его, он, стараясь скрыть свое волнение, прислушивался, расспрашивал и делал применение к своей болезни.

Теперь же всякая неудача подкашивала его и ввергала в отчаяние. Он говорил себе: вот только что я стал поправляться и лекарство уже начинало действовать, и вот это проклятое несчастье или неприятность... И он злился на несчастье или на людей, делавших ему неприятности и убивающих его, и чувствовал, как эта злоба убивает его; но не мог воздержаться от нее.

Толстой Л. Н. Смерть Ивана Ильича // Повести. Рассказы. М., 1999. С. 313, 314.

261

Диссертационные исследования

Акиндинова И. А. Особенности самоактуализации личности в профессиях различного уровня социального престижа. Ав-тореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2000.

Антонюк Е. В. Представления супругов о распределении ролей и становлении ролевой структуры молодой семьи. Ав-тореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1992.

Борисова Л. Н. Динамика интеллектуального развития взрослых и ее зависимость от уровня образования. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1990.

Ермихина М. О. Субъективно-психологические факторы формирования родительства. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Екатеринбург, 2003.

Канатов А. И. Обучаемость взрослых в зависимости от развития их мышления. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1986.

Кокконен Е. И. Конструктивное разрешение педагогических конфликтов на основе модификации стиля вербального общения. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2004.

Колобкова А. И. Особенности самооценки в связи с критическим событием-потерей и отсутствием работы. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Пермь, 1999.

КошелеваА. Н. Ценностно-профессиональные ориентации различных социальных групп в условиях безработицы. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2001.

Кошкарова Т. А. Психологический анализ трудностей матери в отношениях с ребенком. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2005.

Кочурова М. Г. Влияние личностных особенностей на совместимость в супружеских парах. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2003.

Родина А. М. Представления о дружбе и о себе в различные периоды жизни человека. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2000.

262

Смирнова Н. В. Модели взаимодействия супругов и их удовлетворенность браком. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2005.

Стреленко А. А. Социально-перцептивные образы подростков и взрослых, переживших сексуальное насилие. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2004.

Сыманюк Э. Э. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1999.

Тимофеева И. М. Социально-психологические факторы жестокого обращения с женщинами в семье. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2002.

Фау Е. А. Сравнительный анализ психологических и психосоматических характеристик людей, переживших кризисные ситуации. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2004.

Шарай Т. П. Изменение самоотношения личности у женщин в результате многомерного психологического воздействия. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Казань, 2005.

Яцышин С. М. Проявление созависимости в ценностно-смысловой сфере матерей при наркотизации ребенка. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2003.

Литература

БаризДж. Г. Социальная работа с семьями в Англии. М., 1993.

Бодалев А, А. Вершина в развитии взрослого человека. М., 1998.

Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Психическое «выгорание» и качество жизни // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Л. А. Коростылевой. Вып. 6. СПб., 2002.

Гришина Н. В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциальные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб., 1998.

263

Джидарьян И. А. Удовлетворенность жизнью и выбор стратегий поведения в трудных жизненных ситуациях // Психологическое образование. 1997. № 3. С. 27-30.

Калмыкова Е. С. Психологические проблемы первых лет супружества // Вопросы психологии. 1983. № 3. С. 41-43.

Коржова Е. Ю. Жизненные ситуации и стратегии поведения // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб., 1998.

Коростылева Л. А. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Г. С. Никифорова, Л. А. Коростылевой. Вып. 5. СПб., 2001.

Коростылева Л. А. Уровни самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Е. Ф. Рыбалко, Л. А. Коростылевой. Вып. 4. СПб., 2000.

Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. СПб., 2000.

Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых. М., 1985.

Кулюткин Ю. Н„ Сухобская Г. С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. М., 1971.

Либина А. Чтобы не осталась женщина одинокой. Психология совладения с жизненными кризисами и сложными ситуациями. М., 1995.

Ливерхуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни. Калуга, 1994.

Мален П., Конгер Д., Каган Д., Гивитц Д. Развитие личности в среднем возрасте // Психология личности: Тексты. М., 1982.

Поссель Ю.А. Бедность и богатство: психологическое дистанцирование // Интегративный подход в психологии / Под ред. В. Н. Панферова. СПб., 2003.

Прихожан А. М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. М., 1997.

РеанА.А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией// Вопросы психологии. 1988. № 1. С. 83-88.

264

Рыжков В. Д. Практическая психология женских кризисов. СПб., 1998.

Советова О. С. Самореализация личности в кризисных условиях инноваций // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3. СПб., 1999.

Сонин В. А., Иванов С. П., Никитина О. С, Королъкова В. А, Психология профессиональной деятельности. Смоленск, 2002.

Степанова Е. И. Психология взрослых — основа акмеологии. СПб., 1995.

Степанова Е. И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология. СПб., 2000.

Сыманюк Э. Э. Психология профессионально обусловленных кризисов. М.; Воронеж, 2004.

Шилов И. Ю. Фамилистика. СПб., 2002.

Шулъц К. Менопауза. СПб., 1998.

Эйдемиллер Э. Г. Психология и психотерапия семьи // Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис. Психология и психотерапия семьи. СПб., 1999.

Эллис Э. М. Войны разводов. Работа с семейным конфликтом // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2005. № 2. С.137-140.

Эриксон Э. Восемь возрастов человека // Детство и общество / Под ред. А. А. Алексеева. СПб., 1996.

Задания для самоконтроля

Задание 1

Опираясь на таблицу «Нормативные семейные кризисы», проанализировать рассказ Л. Н. Толстого «Семейное счастье» (Толстой Л. Н.. Повести. Рассказы. М., 1999, с. 70-145), используя термины, содержащиеся в таблице, и представления об этапах развития семьи.

265

Задание 2

Из прочитанной литературы, наблюдений выделить одну из проблем развития, типичную для периода зрелости, и изучить одну из рекомендованных публикаций по данной проблеме, составив конспект прочитанной работы.

Задание 3

Проанализировать выделенную проблему по следующему плану:

1)  факторы, определяющие особенности психического развития в данный период, и факторы, порождающие проблему, описанную в ситуации;

2)  типичные кризисы и проблемы данного (рассматриваемого) периода;

3)  описание проблемной ситуации;

4)  формулирование проблемы;

5)  раскрытие противоречий, порождающих проблему, описанную в ситуации;

6)  этапы, механизмы возникновения проблемы (первые внешние признаки ее зарождения);

7)  внешние и внутренние показатели (маркеры) зарождающейся проблемы;

8)  положительные последствия различных вариантов решения проблемы;

9)  отрицательные последствия неразрешенности проблемы; 10) что нужно было сделать (каковы необходимые условия),

чтобы можно было предупредить возникновение проблемы и ее отрицательных последствий.

Для анализа можно воспользоваться теми проблемными ситуациями, которые приводятся в главе.

Задание 4

Прочитать либо материалы приведенных диссертационных исследований, либо одно из указанных в списке. Проанализировать материал исследований по следующему плану:

266

1.  Являлась ли тема, обозначенная в диссертации, актуальной в предшествующие десятилетия (см. учебник по психологии развития, соответствующий возраст)?

2.  Под влиянием каких факторов возникла (актуализировалась) проблема развития?

3.  Какие из полученных автором результатов и как могут быть использованы для работы с указанной проблемой?

4.  Как полученные результаты можно использовать для предупреждения проблемы развития?

Примеры выполнения самостоятельной работы

Пример 1 (по материалам магистрантки О. Г.)

1. Проблемная ситуация:

«Она идет по жизни смеясь...» — этой фразой из песни А. Макаревича можно озаглавить жизненный путь этой женщины. Она всегда была веселой, общительной, яркой, одним словом — душа компании. Несколько пугающая «маска радости» не сходила с ее лица. В юности она стремилась быть лучшей (школа с золотой медалью, институт с красным дипломом, повышенное внимание к своей внешности). Жила с матерью, бабушкой, старшим братом, отчимом (отчим позже ушел из семьи, родилась младшая сестра).

Мать считала дочь эгоисткой, не понимала ее стремлений «вырваться из нищеты» к красивой жизни. Девушка же делала все, чтобы осуществить свои мечты. Учась в институте, она впервые вышла замуж, но вскоре вернулась к своим родным: муж не соответствовал ее представлениям об идеальном мужчине. Ее возвращение вызвало негодование матери и младшей сестры, которая к тому времени была уже невестой.

Героиня истории вышла замуж второй раз, после — в третий (уже в Москве). Все мужья были очень состоятельными

267

людьми, но в каждом из них ее что-то не устраивало. В четвертый раз она вышла замуж за американца, уехала с ним. В Америке жила безбедно. Тогда стремление всегда оставаться молодой приняло утрированный характер. Решение никогда не иметь детей мотивировалось тем, что можно испортить фигуру, зубы и т. д., а ей хотелось всегда нравиться мужчинам. Про себя она знала, что далеко не красавица, но неисчерпаемое обаяние, шарм и умение преподнести себя компенсировали многое.

<<  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 >>