Стр. <<<  <<  22 23 24 >>  >>>   |  Содержание | Скачать

Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста) - cтраница №23


Жирным шрифтом выделены те способы, которые получили наибольшие средние значения.

192

Факторный анализ полученных данных выявил три стратегии поведения:

•    активное;

•    избегающее;

•    интернальное (изменения в самом себе).

Способы, которые получили наибольшие средние значения, относятся к активной стратегии поведения с использованием социальной поддержки: «Я продумываю проблему и проигрываю в уме возможные решения», «Стараюсь обсудить пробле- . му с теми, кого это касается», «Обсуждаю проблему с родителями», «Стараюсь выговориться, а не носить проблему в себе». В отношении этой стратегии практически нет различий между девочками младшей и старшей подростковой группы. Напротив, у мальчиков старше 14 лет показатель, относящийся к такому способу, как обсуждение проблемы с родителями и отреагирование проблемы в разговоре сразу после ее возникновения, значительно ниже, чем у подростков младшей возрастной группы.

Чаще всего подростками всех групп используется стратегия «Обсуждаю проблему с родителями и другими взрослыми» , реже всего — «Пытаюсь забыть с помощью наркотиков и алкоголя». Стратегия «Решение с помощью друзей» — на 7-м месте по частоте встречаемости. Подростки прибегают и к помощи такой стратегии, как «Я заключаю компромисс».

Подростковый суицид часто выступает как следствие неразрешенных проблем. Понятие «суицидальное поведение» включает в себя все проявления суицидальной активности — мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки самоубийства.

Предсуицидальный синдром представлен в виде следующих

симптомов:

• сужение всей сферы психической деятельности — торможение агрессии, направленной вовне, и переключение ее на собственную личность;

193

•    желание умереть и фантазии на темы самоубийства. Критерии предсуицидалъного синдрома:

•    формирование конкретных представлений о способах самоубийства;

•    наличие в анамнезе мыслей о самоубийстве;

•    дисфорические состояния (печаль, обида, подавленность);

•    возникновение психосоматических нарушений (бессонница, утомляемость, вегетативные расстройства).

Диссертационные исследования

Алексеева Е. В. Проявление ответственности в совладании с жизненными проблемами. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2002.

Андреева Е. Н. Противоречия в самоотношении и проблемы подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2003.

Гаврилова Т. П. Критический анализ зарубежных психологических концепций «кризисности - бескризисности» перехода от детства к взрослости. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1985.

ГрецовА. Г. Эмоциональные отношения подростков и проблемные переживания. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2003.

Демидов Д. Н. Соотношение образов Я-идеальное и Я-реаль-ное и проблемы подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2000.

Дрокова С. В. Взаимоотношения со сверстниками у подростков, живущих в семье и в детском доме. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2004.

Макушина О. П. Психологическая зависимость подростков от родителей. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001.

Масгутова С. К. Основные проблемы подросткового возраста в контексте школьной психологической службы. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1988.

194

Пежемская Ю. С. Формирование мотивационно-волевой сферы подростков и юношей групп социального риска. Авто-реф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2001. Понарядова Т. В. Жизненные проблемы и способы их разрешения юношами — представителями разных этносов. Ав-тореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2001.

Рерке В. И. Особенности мотивационно-потребностной сферы личности подростков с наркозависимым поведением. Ав-тореф. дисс. канд. психол. наук. Иркутск, 2003.

Семенов Д. В. Социально-психологические особенности подростков с аддиктивным поведением. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Курск, 2001.

Семенова-Полях Г. Г. Обобщенные параметры развития детс-ко-родительских отношений в осложненных условиях жизнедеятельности семьи. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Казань, 2003.

Слотина Т. В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихся-подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2002.

Тонконогий В. И. Криминогенное значение нарушения межличностных отношений несовершеннолетних со взрослыми. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1981.

Туманова Е. Н. Кризисные ситуации в жизни подростков из неблагополучных семей. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 2001.

Турбаева К. 3. Особенности поведения в ситуациях фрустрации казахских и русских детей и подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2002.

Уварова Л. В. Механизм психической детерминации страхов в младшем подростковом возрасте. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2000.

Умарова Л. X. Проблемы и переживания подростков, находящихся в экстремальных условиях. Автореф. дисс. канд.

195

психол. наук. СПб., 1997.

Фостик И. М. Психологические проблемы одаренных подростков в процессе школьного обучения. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2005.

Щеголева Т. М. Содержание и динамика нравственных представлений у девочек-правонарушительниц и их коррекция в условиях специального профтехучилища. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1988.

Литература

БайярдР. Т., БайярдД. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991.

Бойко В. В. Трудные характеры подростков. М.: Союз, 2002.

Васильев В. Л., Мамайчук И. И. Анализ личности несовершеннолетних жертв половых преступлений // Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 61-67.

Гаврилова Т. П. Личностные трудности и проблемы подростков // Психологическая наука и образование. 1997. № 3. С.104-109.

ГорьковаяИ. А. Личность подростка-правонарушителя. СПб., 2005.

Гульдан В. В., Романова О. Л., Сиденко О. К. Подросток-наркоман и его окружение // Вопросы психологии. 1993. № 2. С.44-48.

Дейног/Ш;. Как переждать опасный возраст ваших детей. М., 1995.

Драгунова Т. В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1972. № 2. С. 51-63.

Ениколопов С. Н. Средства массовой коммуникации и насилие // Мир детства. 2004. № 3. С. 38-45.

Климова С. Г. Компания пьяных подростков // Вопросы психологии. 1993. № 4. С. 31-37.

Кон И. С. Подростковая и юношеская сексуальность в России // Мир детства. 2002. № 2. С. 43-56.

196

Кулаков С. А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктив-ного поведения у подростков // Журнал практического психолога: Тематическое приложение. № 1. М.; СПб., 1996. Кулаков С. А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков. СПб.: Речь, 2004. Курек Н. С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1997. № 2. С. 48-60. Лихтарников А. Л. Беспомощность подростков и психологическое консультирование // Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л. А. Регуш. СПб., 2001. Лихтарников А. Л., Чеснокова Е. Н. Как разорвать замкнутый круг? СПб., 2004.

Мещерякова И. А. Проблемное поле и мир переживаний старшеклассников // Психологическая наука и образование. 1998. №3. С. 18-31. Можгинский Ю. Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и

кризисный механизм. СПб., 1999.

Новикова Е. В. Особенности общения и проявления школьной дезадаптации у подростков // Психологическое консультирование в школе: Хрестоматия. Пермь, 1993. Отстающие в учении школьники. Проблемы психического развития / Под ред. 3. И. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной. М., 1986.

Подросток на перекрестке эпох. Проблемы и перспективы социально-психической адаптации подростков / Под ред. С. В. Кривцовой. М., 1997.

Понтон Л. Сексуальная жизнь подростков. Открытие тайного мира взрослеющих мальчиков и девочек. М., 2001. Психология современного подростка / Под ред. Л. А. Регуш.

СПб.: Речь, 2005.

Пути и методы предупреждения подростковой наркомании / Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого, И. Б. Орешниковой. Самара, 1999.

197

РеанА.А. Подростковая агрессия // Мир детства. 2002. № 1. С.32-39.

Скороходова Н. Ю. Возрастные особенности дискуссий в группах школьников. Петрозаводск, 1984.

Толстых А. В. Подросток в неформальной группе. М., 1991.

Туманова Е. И. Особенности преодоления подростками из неблагополучных семей кризисных ситуаций учебной деятельности // Интегративный подход в психологии / Под ред. В. Н. Панферова. СПб., 2003. С. 229-237.

Фигдор Г. Может ли школа помочь условно осужденным подросткам? // Вопросы психологии. 1998. № 4. С.30-41.

Хельмиус Г. Сценарий взросления. О любви, сексуальности и социализации в подростковые годы. СПб., 2003.

Шеффер Д. Дети и подростки. Психология развития / Научн. ред. А. С. Батуев. СПб.: Питер, 2003.

Ярцев Д. В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. 1999. № 6. С. 54-58.

Яцышин С. М. Влияние наркотизации ребенка на личность родителей // Интегративный подход в психологии / Под ред. В. Н. Панферова. СПб., 2003. С. 163-174.

Задания для самоконтроля

Задание 1

На самостоятельное изучение выносится вопрос о формировании ответственности как условии предупреждения проблем развития подростка. Текст для изучения: Алексеева Е. В. Типы ответственности подростка в разрешении жизненных проблем // Наш проблемный подросток: помогаем разрешать проблемы. СПб., 2003. С. 6-18.

198

Задание 2

Из прочитанной литературы, наблюдений выделить какую-либо проблему развития, типичную для подросткового возраста, и изучить одну из рекомендованных публикаций по данной проблеме, составив конспект прочитанной работы.

Задание 3

Проанализировать выделенную проблему по следующему плану:

1)  факторы, определяющие особенности психического развития в данный период, и факторы, порождающие проблему, описанную в ситуации;

2)  типичные кризисы и проблемы данного (рассматриваемого) периода;

3)  описание проблемной ситуации;

4)  формулирование проблемы;

5)  раскрытие противоречий, порождающих проблему, описанную в ситуации;

6)  этапы, механизмы возникновения проблемы (первые внешние признаки ее зарождения);

7)  внешние и внутренние показатели (маркеры) зарождающейся проблемы;

8)  положительные последствия различных вариантов решения проблемы;

9)  отрицательные последствия неразрешенности проблемы; 10) что нужно было сделать (каковы необходимые условия),

чтобы можно было предупредить возникновение проблемы и ее отрицательных последствий.

Для анализа можно воспользоваться теми проблемными ситуациями, которые приводятся в главе.

Задание 4

Прочитать либо материалы приведенных диссертационных исследований, либо одно из указанных в списке. Проанализировать материал исследований по следующему плану:

199

1.  Являлась ли тема, обозначенная в диссертации, актуальной в предшествующие десятилетия (см. учебник по психологии развития, соответствующий возраст)?

2.  Под влиянием каких факторов возникла (актуализировалась) проблема развития?

3.  Какие из полученных автором результатов и как могут быть использованы для работы с указанной проблемой?

4.  Как полученные результаты можно использовать для предупреждения проблемы развития?

Примеры выполнения самостоятельной работы

Пример 1 (по материалам магистрантки О. Г.)

1. Проблемная ситуация:

Девочка (13 лет). Мать второй раз вышла замуж. Тогда девочка начала чувствовать, что мать от нее эмоционально отдаляется. К отчиму возникла неприязнь. С бабушкой же были теплые отношения, основанные на взаимопонимании и любви.

Жили в коммунальной квартире, в одной комнате (бабушка, мать, девочка и отчим).

Вторая беременность матери проходила очень трудно, в связи с этим она длительное время находилась в больнице на сохранении. Бабушка приходила с работы около девяти часов вечера. Отчим возвращался в районе четырех. Тогда он начинал сексуальные домогательства по отношению к девочке: «Помню его мерзкие, липкие поцелуи, попытки обнять, похабные фразы типа: ;Ты меня язычком подкорми;» и т. д.

Девочка не понимала сути его намерений, так как в их семье никогда не обсуждались проблемы взаимоотношений мужчины и женщины, но осознавала, что отчим хочет с ней сделать что-то нехорошее, так как подобные действия происходили

200

только в отсутствие остальных членов семьи. Действия отчима вызывали отвращение, и девочка очень агрессивно на них реагировала: царапалась, кусалась, обзывала обидчика, убегала из дома до прихода взрослых.

Когда болела и лежала с высокой температурой, он пытался лечь к ней в постель, но девочка отбивалась и тоже убегала из дома, невзирая на плохое самочувствие.

Девочка ездила в больницу к матери, жаловалась ей, но та не верила и приписывала жалобы детским фантазиям и желанию оклеветать нелюбимого отчима. Бабушка боялась зятя, к рассказам внучки относилась с пониманием, пыталась утешить, но говорила: «Потерпи, внученька, не мешай матери счастье построить. Я счастливой не была, так пусть хоть ей в жизни хорошо будет».

Отчим закатывал скандалы бабушке, позже матери по поводу того, что девочка его обзывает, дерется, что она плохо воспитана, называл ее гаденышем, маленькой дрянью. После рождения второй дочери мать с отчимом и ребенком переехали на другую квартиру. Девочка осталась с бабушкой. Ей не разрешалось приезжать в гости к маме, так как после ее посещений отчим устраивал скандалы и пьянки.

2. Проблемы:

•    переживание насилия;

•    трудности построения взаимоотношений с матерью.

3.  Поведенческие реакции: агрессия, жалобы, побеги из дома.

4. Противоречия, лежащие в основе данной проблемы:

•    между потребностью в защите и невозможностью получить защиту;

•    между потребностью наказать обидчика (чтобы кто-нибудь его наказал) и обстоятельствами, не позволяющими это сделать;

•    между возникшей ситуацией и непониманием ребенком происходящего;

201

•    между осознанием своей правоты в проявлении агрессии как способе защиты и расцениванием этой агрессии как результата плохого воспитания;

•    между потребностью во взаимоотношениях с матерью и эмоциональным отчуждением матери;

•    между потребностью в понимании и защите матерью и неверием матери в существование проблемы.

5. Анализ противоречий:

В этот возрастной период для ребенка важны доверительные отношения со взрослыми. Когда возникает какая-либо кризисная ситуация, подросток, будучи не в состоянии самостоятельно справиться с проблемой, обращается ко взрослому за защитой и поддержкой. При отсутствии доверительных отношений появляются отчужденность, обида, агрессия. В данном случае ребенок пытался отстоять свои права как личности. Но взрослые приписали ситуацию детским фантазиям и плохому воспитанию, вследствие чего у ребенка возникает чувство одиночества перед лицом проблемы, незащищенности, обиды. В дальнейшем это может привести к недоверию, неконтактности, замкнутости.

6. Поэтапный анализ: Зарождение:

•    не было принято обсуждать половые отношения;

•    появление в семье нового человека, неприязнь к нему;

<<  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 >>