Стр. <<<  <<  21 22 23 >>  >>>   |  Содержание | Скачать

Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста) - cтраница №22


— Наблюдатель сохраняет для последующего воспроизведения лишь те сценарии, которые приносят ему субъективную пользу при решении социальных проблем. Действия же, воспринимаемые им как нереальные и не соответствующие этому требованию, не будут сохранены в памяти. Эта идея была неоднократно подтверждена экспериментально (Хьюсмэн, Леонард, Эрон).

— Формирование установок: чем больше человек смотрит теле- и видеонасилия, тем больше он принимает установку на агрессивное поведение28.

Связь агрессивного поведения подростков с характерологическими особенностями

Предметом исследования было выявление взаимосвязи уровня агрессивности с характерологическими особенностями подростков 14-17 лет. Установлена тесная связь между возбудимой характерологией и различными проявлениями агрессивности. «Возбудимость» положительно коррелирует с вербальной агрессией, раздражительностью, спонтанной агрессией, а также с косвенной агрессией. Центральной особенностью возбудимой личности является импульсивность поведения. Вся манера общения и поведения в значительной мере зависит не от логики, не от рационального оценивания своих

28 Ениколопов С. Н. Средства массовой коммуникации и насилие // Мир детства. 2004. № 3. С. 39.

188          

поступков, а обусловлена импульсом, влечением, инстинктом или неконтролируемым побуждением 29 .

7.7. СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ПОДРОСТКАМИ

Для понимания стратегий совладания в подростковом возрасте имеет смысл провести опрос о различных типах стратегий совладания, релевантных проблемным ситуациям, например, ситуациям достижений, социальным конфликтам и пр. По совокупности выбранных стратегий совладания в различных ситуациях можно затем судить о стилях совладания и их соотношении со степенью адаптации (здоровье, хорошее самочувствие).

Исследования выраженности стратегий и стиля совладания в подростковом возрасте, возрастных и половых различий, а также изменений в совладеющем поведении с возрастом до сих пор проводились редко. Зaйфгe-Kpeнкe(Seiffge-Kгenke, 1995) сравнила 12-18-летних школьников с точки зрения выраженности у них трех параметров совладания: «преодоление с использованием социальных ресурсов», «интернальное преодоление» и «избегание проблем». Она обнаружила, что девочки сильнее и активнее были озабочены решением проблем. Для этого они чаще, чем мальчики, использовали социальное взаимодействие и также сильнее были склонны идти на компромисс. Одновременно и избегающее поведение у девочек было выражено сильнее, чем у мальчиков, таким образом, их совла-дающее поведение отличалось большей амбивалентностью. Младшие подростки чаще, чем старшие, выбирали избегаю-

Реан А. А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности. Ананьевскиечтения, 1997. СПб., 1997. С. 13-16.

189

щие стратегии. С увеличением возраста преимущество начинало отдаваться уже интернальным стратегиям, в то время как доля стратегий преодоления с использованием социальных ресурсов с возрастом уменьшалась.

Зайфге-Кренке (Seiffge-Krenke, 1984, 1995) разработала собственную классификацию повседневных стрессоров для подростков 12-18 лет, которая в большей степени ориентирована на задачи развития в подростковом возрасте. Для семи жизненных сфер («Я», сверстники, гетеросексуальные отношения, родители, школа, свободное время и будущее) были определены проблемы, тревоги или опасения, для которых была оценена либо степень соответствия (Seiffge-Krenke, 1984), либо степень озабоченности (Seiffge-Krenke, 1995).

В репрезентативном исследовании более 3000 подростков из различных европейских стран автор изучила объем повседневных нагрузок (Seiffge-Krenke, 1994, 1995). Она обнаружила высокую степень совпадения в оценках подростками разных культур значимости отдельных стрессоров, что, по ее мнению, указывает на универсальность в восприятии повседневных стрессоров в западных культурах. Так, первое место занимали заботы о будущем, такие, как: тревога по поводу будущего места работы или разрушения природной среды. Также достаточно тяжелыми были для подростков проблемы, связанные со школой, и проблемы с самим собой. Менее трудными (для немецких подростков) оказались проблемы со сверстниками, проблемы, являющиеся результатом гетеросексуальных отношений, проблемы с родителями и по поводу проведения свободного времени.

Результаты изучения способов, которые предпочитают использовать для разрешения своих проблем петербургские подростки, представлены в таблице 10.

190

Таблица 10

Сравнение средних значений по способам разрешения проблем, опрос 2001 года30

Способы поведения

Девочки

Девочки

Мальчики

Мальчики

в проблемной ситуации

младше

старше

младше

старше

13,5 лет

13,5 лет

14 лет

14 лет

1

Я обсуждаю проблему с моими

0,38

0,39

0,36

0,28

родителями (другими

взрослыми)

2

Я стараюсь выговориться

0,28

0,25

0,22

0,17

(отреагировать словесно

на возникшую проблему)

сразу же, а не носить

ее целыми днями в себе

3

При трудностях я ищу совета

0,10

0,10

0,10

0,10

у специалистов (бюро

по трудоустройству, центр

консультации для молодежи)

4

Я мобилизую себя на самый

0,10

0,09

0,15

0,13

худший вариант

5

Я принимаю мои ограничения

0,19

0,14

0,17

0,13

6

Я стараюсь обсудить проблему

0,28

0,29

0,23

0,24

в разговоре с теми, кого это

непосредственно касается

7

Я стараюсь ничего не замечать

0,19

0,16

0,17

0,18

и действую так, как если бы все

было в порядке

8

Я пытаюсь отреагировать

0,16

0,13

0,13

0,17

(например, посредством

громкой музыки, езды на мото-

цикле, дикого танца, спорта)

9

Я отклоняю всякие заботы,

0,20

0,20

0,16

0,20

потому что, как правило,

все разрешается хорошо

30 Регуш Л. А., Лихтарников А. Л. Подросток в эпоху перемен / Жизненные проблемы подростков С.-Петербурга // Психология современного подростка. СПб., 2005. С. 15-17.

191

Продолжение табл. 10

Способы поведения

Девочки

Девочки

Мальчики

Мальчики

в проблемной ситуации

младше

старше

младше

старше

13,5 лет

13,5 лет

14 лет

14 лет

10

Я продумываю проблему

0,40

0,41

0,32

0,30

и проигрываю в уме различные

возможные решения

11

Я заключаю компромисс

0,17

0,18

0,19

0,19

■   12

Я даю разрядку моему гневу

0,15

0,15

■    0,13

0,10

и моей беспомощности.

например, посредством крика,

воплей, хлопанья дверью

13

Я объясняю самому себе,

0,29

0,25

0,23

0,15

что всегда будут какие-нибудь

проблемы

14

Я думаю о проблемах, лишь

0,26

0,28

0,21

0,22

когда они возникают

15

Я ищу информацию

0,14

0,15

0,13

0,12

в специальной литературе,

журналах, справочниках

16

Я стараюсь не думать

0,20

0,16

0,17

0,15

о проблеме и вытеснить

ее из моих мыслей

17

Я стараюсь забыть мои

0,03

0,03

0,05

0,08

проблемы с помощью

алкоголя или наркотиков

18

Я ищу утешения и поддержки

0,19

0,24

0,16

0,12

у людей, которые сталкиваются

с проблемами, аналогичными

моим

19

Я пытаюсь решить мои

0,24

0,26

0,19

0,18

проблемы сообща с друзьями

20

Я отступаю, т. к. я ничего

0,10

0,07

0,11

0,08

не могу изменить

<<  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 >>